Журавлева Л. Это важно - работа со сказками

Вернуться к списку

Это важно!

Всякие, казалось бы, мелочи, но они принципиальны

• Размер блокнотика, (вырезанного из школьной тетрадки?), должен быть с ладонь взрослого человека и в то же время таким, чтобы он смог спокойно лежать на ладони ребенка. Это некая мистика, которой все же можно найти логическое объяснение. Попробуйте это сделать сами...
  Идеальный вариант – чтобы на листе, где рисует ребенок, не было никакой разметки – клеточек, линеечек. Правда, такие тетрадки невозможно купить. Скоро, наверное, мы будем сами делать для детей блокнотики-календарики.
• Рисовать хорошо бы карандашами, лучше акварельными: у них крепче сцепление с бумагой. Рисуя акварельными карандашами, ребенок проживает свой рисунок всем телом, поскольку ему приходится прилагать некоторое усилие, для того чтобы рисунок появился (в отличие от фломастеров: с ними слишком легко, они хороши, когда надо что-то нарисовать быстро и ярко; а тут быстрота ни к чему, ребенок рисует с той скоростью, с какой в голове у него создается изображение).
• Записывать текст за ребенком надо, во-первых, печатными буквами и, во-вторых, простым карандашом.
  Печатными буквами – чтобы постепенно ребенок начинал эти записи читать. Все-таки печатные буквы у разных людей получаются наиболее одинаковыми.
  Карандашом – чтобы была одностильность и как можно меньший разрыв между графическим и словесно-графическим отображением внутреннего мира ребенка. Чтобы ребенок мог постепенно переходить от одного к другому и чтобы внутренняя связь их в его восприятии не рвалась.
  Ведь что получается на листочке у ребенка в идеале? Одно и то же изображено двумя способами: более универсальным с помощью слов и более индивидуальным с помощью рисунка. И между ними близкое, обозримое для ребенка расстояние. И тогда ребенок имеет отношение к тому, что пишет взрослый, ему это довольно близко, еще чуть-чуть – и он будет делать так же.
  А когда взрослый записывает письменными буквами (своим почерком) и шариковой ручкой, ребенок уже не имеет к этому никакого отношения. Это уже делается не для него, и это не его сказка. Его здесь – только рисунок.
  Таким образом, теряется очень важная часть этой работы – постепенное взросление ребенка на материале собственной сказки посредством освоения новых способов выражения СЕБЯ (не чужую сказку переписывать или читать, а то, что для него лично значимо).
• Имея дело с маленькими детьми (3, 4 года), не настаивать на том, чтобы они рисовали сказку, тем более – чтобы рисовали ее регулярно. Не настаивать, чтобы они искали в календарике нужную страницу с днем недели – пусть рисуют, где рисуют. Но если вы знаете, что ребенок переживает, из-за того что не может найти соответствующий день недели, положите в его блокнотик закладку (например, карандашик) на нужный день.
  Маленькому ребенку трудно долго удерживать то, что он задумал нарисовать: недаром он открывает блокнот в любом месте – и сразу рисует. Это спонтанность, которую нельзя тормозить. А произвольность в виде поиска нужного дня недели (или даже написания его самостоятельно) и только после этого рисование присуще уже более взрослому ребенку, воспитанному в духе поддержания его спонтанности с постепенным, осторожным выращиванием в нем произвольного поведения.
  Если вы будете заставлять маленького ребенка, настаивать на своем, насилуя его естество, он просто-напросто откажется рисовать!
• Не забывайте, пожалуйста, что календарик – личная собственность ребенка. И запрещать что-либо делать с календариком можно только в каких-то экстраординарных случаях: если, например, ребенок хочет сжечь его в комнате. И тогда, конечно, надо разговаривать с ним об этом, проясняя, что, почему и зачем.
  В остальных же, не столь опасных для жизни обстоятельствах, допустимо разве что только договариваться с ребенком: "А давай сделаем так..."
• Записывая текст за ребенком, много раз повторяйте его (что, впрочем, получается естественным образом). И не бойтесь лишний раз переспросить, если что-то непонятно.
  Со старшими детьми (5 лет) более настойчиво задавайте вопросы по связи текста и рисунка: "А где этот человек? А эта елка у тебя на рисунке есть?” и т.д. Но не оценивайте и уж тем более не выносите суждения! Принимайте то, что есть.
  Недопустимые для взрослого реплики: "Елки такие не бывают", "Ты не умеешь рисовать самолет?" так далее.
• Не сравнивайте сказки одного ребенка со сказками другого в оценивающем режиме. Можно обсуждать, кто что рисует, отмечать какие-то совпадения или различия.
• Хорошо, когда созданы такие условия, что текст одной сказки слышат другие дети (обычно это само собой получается). И надо сказать, они очень внимательно слушают и очень терпеливо могут ждать при этом своей очереди.
• В течение дня все календарики с "сегодняшними" сказками детей выставляются на видном месте – это как бы выставка. Дети подходят к ним: или просто смотрят, или рассказывают друг другу свои сюжеты, или что-то обсуждают.
• Родители не вмешиваются в процесс рисования сказки. Это процесс внутригрупповой, процесс вхождения ребенка в группу. И мамины желания и просьбы затрудняют ребенку это вхождение.
  "Нарисуй для меня сказку!" Если эта просьба звучит постоянно, надо попросить родителя так не делать. Потому что ребенок рисует эту сказку не для кого-то. Она не на заказ, а такая, какая получается. И если ребенок дома сказал маме, что хочет нарисовать ту или иную сказку в саду, это не значит, что он придет в сад и будет так же этого хотеть. И не надо в этом случае настаивать: значит, произошли какие-то события, у ребенка возникло новое состояние, которое не позволяет ему выполнить свое намерение легко и просто.

Вернуться к списку